◎ 楊智強
教育部日前發布《師資培育公費助學金及分發服務辦法》修正案，並宣布自八月起將教育實習津貼由一萬元大幅調升至一萬五千元。從減輕實習經濟負擔、提供第二次教檢彈性，到建立中央儲備機制，政府展現了積極回應「教師荒」、體貼年輕師資生的美意，值得肯定。
然而，新制同步規定公費生若未滿服務年限或放棄資格，違約金大幅提高至受領總額的一．五倍。官方寄望以提高懲罰機制來穩定師資，但在第一線教育工作者看來，此「合約約束」恐怕難以觸及問題的核心。
偏鄉與自然科技等師資告急，是不爭的事實。國家挹注豐富資源培育公費生，本意就是希望為偏鄉與地方注入穩定優質的教育薪火。提升實習與公費津貼，確實能在職前階段給予年輕人溫暖後盾；但進入校園後，若教學環境未能同步改善，單靠高額違約金來強留人才，政策善意恐美中不足。
當今教育現場的真正挑戰，在於校園職場生態的急劇變化。初任教師懷抱熱忱踏入校園，迎面而來的卻往往是繁重的非教學行政雜務、日益複雜的親師溝通與家長濫訴，以及屢屢受限的管教權。部分公費生最終無奈選擇賠款離開，往往不是缺乏熱情，而是心力交瘁下的自我保護。
公費師培是國家培育優秀教育人才的重點政策，留住人才靠的是健全的支持系統與專業尊嚴。期盼教育部在優化津貼之餘，能進一步落實有感的行政減量、推動初任教師的資深導師陪伴機制，並給予偏鄉合理的增額共聘師資。
唯有把教學還給專業，才能讓國家寶貴的公費資源發揮最大效益，為台灣教育留住永續傳承的火種。
（作者為全教總政策部副主任）
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