◎ 邱傑
世界十二強棒球賽，台灣隊表現優異，不僅以分組第二名進入東京四強複賽，更闖進今日冠軍賽，寫下台灣隊史新紀錄，也締造國際三大賽卅二年來新猷。
台灣人民歡喜之餘，從網路延伸而來的球迷「道歉表」，也具體展現與球員互動的強大感染力，其中潘傑楷選手簽表拍照後，霸氣撕爛「道歉表」，直接扔進垃圾桶。原因無它，事後諸葛的球迷常常淪為「鍵盤教練」，說的比做的簡單，用自身的觀點來評論球員的表現與教練的戰術。
國手們不僅背負勝負壓力，一旦結果未如預期，還要面對球迷的質疑聲浪或酸言酸語，也就產生了「球員道歉表」。若是球員或球隊表現超乎預期，球迷也會製作「道歉表」，為先前的質疑道歉，訴說如洗三溫暖的心情轉折，形成台灣另類的棒球文化。
這樣的「道歉野球」文化，球員與球迷雙方是互相承諾、信任的。但這樣的「道歉表」卻在教學現場變了調！教育局處長官們、校長們搬出國中會考或是國中小學力檢測的成績來質疑老師教學不佳，要老師們擬出「道歉表」，說著該如何提升學生的成績，老師包「教書」，也要包學生「成績好」。
官大學問大！長官們與校長們還會說出「老師不要想下班，學生就不會看透老師的心思，願意留校念書晚點回家」的「慣老闆」言論，或是「六週的教學內容在四週內完成，剩餘兩週拼命刷題」這般違背教育理論的荒謬言論。
更因為擔憂被貼上「教學不力」的標籤，科技化評量成長測驗時老師「暗示」答案給學力落後的學生，或是學力檢測時「暫停」教學進度，用一兩週的時間全力複習去年進度的考題內容，在在只為營造成績進步的美好假象，別惹來長官們、校長們以「入班觀課」之名，行壓迫之實的作為。
長官們、校長們也要擬「道歉表」，下發罪己詔，為擾亂教育生態道歉嗎？
（作者為國中教師）
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