◎ 林政武
日前有老師投書媒體，內文提到校長對老師宣導教育部規定，「老師有出作業的權利，學生有不寫作業的權利」，這當然是比較白話的說法，我想這位校長要表達的是，學生不寫作業，老師可以依成績評量辦法，針對該生的學習態度、作業成績核實給分，但不能以學生作業缺交、遲交為名義，記學生警告、剝奪下課、午休時間...等等，校長的本意是為了保護老師，而不是要老師不要派太多作業或是不要管學生，但問題來了，當教學現場的每個老師都謹守教育部規定，都採取正向管教，學生的偏差行為和學習態度就會受老師感化？同儕之間相互影響，最後會不會是劣幣逐良幣，一起向下沉淪呢？
筆者舉自身例子來做說明，原本的上課規定是小考成績不及格，學生要利用下課時間強制來辦公室補考，補考期間要喝水、上廁所都可以，與其說是處罰學生，不如說是懲罰自己，有時連兩節有課，下課時間又要無縫接軌學生的補考，連上廁所的時間都沒有。後來校長在校內會議宣導，輔導與管教學生辦法第19條明文規定，針對學業成就偏低學生，教師除予以成績考核外，不得採取處罰措施。所以我修改補考方式，採自願制，結果就是自律的學生還是會主動來補考，而那一批最需要補考的學生從此消失，班級成績兩極化趨勢愈加明顯。
校內一名資深同事，對教育部規定深深不以為然，還是堅持留學生下課補考，結果被學生惡搞，在講台老師的椅子上塗抹穢物，理由是老師剝奪他下課的時間。最後學校當然是站在老師這邊，針對學生惡劣的行為做懲處，但大家心知肚明，學生家長若向上投訴，老師免不了又要寫檢討報告，甚至影響考績，這名老師大嘆不如歸去，決定提早退休。
最後回到我的課堂，這些年來，學生來補考的比例每下愈況，加上自己年近半百，體力漸漸無法負荷，不能改變大環境的趨勢，我選擇改變自己，取消補考制度，做個守法的教師原來這麼輕鬆，學生成績下滑，會考成績未達標，校長問我有沒有什麼策略可以提升學生成績，我笑笑的回答：「一切依法辦理」。
（作者為現職國中教師）
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