◎ 陳埜
根據教育部的統計，二○二二年疑似霸凌通報個案件數多達一九四二件，但成案的比例卻只有百分之十一，而自二○二○年版《校園霸凌防制準則》將師對生霸凌樣態納入後，師對生霸凌之申告案件數約占總數四分之一，但成案率卻不到百分之八。
事實上，自二○二○年版《校園霸凌防制準則》修正施行後，大專校院的霸凌通報便層出不窮，其中又以師對生霸凌為最多。在《校園霸凌防制準則》修正施行前，筆者曾在大學教授全民國防教育（必修，畢業門檻），期末時將一名上課次數不到三分之一的延畢生評定為不及格，不久後便接獲關切電話，但我仔細核算該學生的出席率、期中報告及期末考試後，確認成績還是不及格，成績送出後，整個暑假不斷接到家長及長官的電話。
退伍後擔任生輔人員，少部分學生因為個人因素乃至上課缺課，雖然期中導師電話聯繫關心、學校輔導會議關懷，但學生仍然無動於衷，依舊持續缺課、期末考缺考，最後成績被評定為不及格而影響其畢業資格，學生及家長接到成績單後無法接受，便以「師對生霸凌」為由向學校檢舉，要求學生處理，甚至還請民意代表介入，學校迫不得已只能先行受理，再商請外聘委員調查，最終結果不成案，並移至「學生申訴評議委員會」處理。但二個月的霸凌案處理流程，不但耗費學校預算，也讓被檢舉的教師身心俱疲，可能影響到其日後的教學品質。
隨著校園霸凌議題愈趨受到輿論的重視，但部分學生及家長卻以此為由「霸凌」學校及教師，期待所有的大學校院教師不因《校園霸凌防制準則》修正而受到影響，持續且堅定自身專業信念，在教學領域公平公正地給予學生成績，另外也期盼所有的學生不要因為成績不及格便指控教師霸凌，先捫心自問有無做好學生本分，別讓被指控的教師因此而灰心喪志，對教育失去信心。
（作者為大學生輔人員）
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