◎ 林志翰
教育部委外廠商操作出錯，導致一一八所高中職上傳「高中學習歷程檔案」出包，上萬名學生上學期學習歷程檔案資料遺失。有人擔憂若無法回復上傳的檔案，教育部應該暫緩實施「學習歷程檔案」來保障學生權益；也有人以「學習歷程檔案」只重形式，卻不務實，真的有益於學生學習嗎？
形式主義豈止「學習歷程檔案」，國中端的多元比序如今是什麼模樣，「學習歷程檔案」還要重蹈覆轍嗎？
一○三年國中多元比序敲鑼打鼓、華麗出場，志工服務、幹部分數、校外競賽、體適能等等，多元比序目不暇給。剛推出時的「盛況」是國中生搶著掃廁所當志工，花高額費用培訓校外競賽能力或找槍手代作競賽成果，搶當班級幹部或是征戰全國各縣市的體適能站。但盛況在短短不到五年內全部化作泡沫，基北區更早在一○六年就以教改人士最討厭的考試成績（積點分數）來排序。
多元比序的理想大旗因為不切實際而早已折翼，現在剩下的就是形式主義。國中生趕緊從國一起就收集好比序項目的分數，國三時專心準備會考，多元比序強調行動、歷程的實質意義淪為空談。
「學習歷程檔案」不也是一種形式主義嗎？倡議者假掰說著，一份好的學習歷程檔案，不是出國當志工或補愈多習、考愈多證照就愈有利，而是學生能針對個人興趣、專長，在檔案裡展現學習的主動性、對特定領域的學習熱情與成果，「展現真正的自己」才是關鍵。
唯美、不切實際的文字說了許多，就是說不出評分的指標依據。高中生為了形式而形式，每學年上傳的課程學習成果及多元表現，常淪為某些科目的課後作業，大學端能從這些檔案中看見學生，感受學習熱情，真是為難了評選教授！
更因「學習歷程檔案」未有明確評分規準，筆者預測只要有繳交，該項目就給滿分，錄取與否還是端視學測分數與面試成績。如此形式主義就是擾民，讓高中生緊繃三年，片刻不得閒，只為成就那些倡議者眼中的「形式主義」。
（作者是國中教師）
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