新課綱上路，以生活科技和資訊教育兩大領域專長的師資缺額最多。圖為竹市學生參與機器人競賽、老師在旁指導情形。（資料照）
〔記者林曉雲／台北報導〕12年國教新課綱增加「科技領域」，將資訊科技列入國中和高中的必修科目，國中每週1節，高中2學分，國小則採課程融入方式。對於國小作法，教團及偏鄉老師多持保留意見，也憂心沒有專科師資易淪「打假球」的情況。
教育部表示，108新課綱僅在國中階段新增「科技領域」課程，國小階段以科技資訊等議題融入，或於彈性學習課程實施，且國小師培採包班制教學，沒有分學科或分領域，因此國小無專任資科師資。而109學年全國公立國中有822位資科教師，全國則有1866名持有資訊科技相關教師證之教師。
全國家長教育志工聯盟理事長吳福濱表示，國中資訊科技教師不足，高中選修課變多卻未增加教師員額，國小採不分科融入教學，顯露「專業教師」不足窘境，現有教師應以「專業社群且分批調訓」方式增能。台灣家長教育聯盟理事長謝國清認為，類程式語言的遊戲已發展很好，可透過生活、語文及數學課程，讓小學生去玩這類程式語言的遊戲。
全國教師工會總聯合會理事長侯俊良表示，國小無專業科技資訊老師，若要真正融入所有科目，老師對資訊融入課程的能力和認知，要給予必要的增能支持。
全國中小學校長協會理事長張信務建議，短期先調訓各校資訊教師，修習程式語言教學學分或研習。長期應規劃於專業師培中，培育資訊科技與程式語言專業師資。小學可開設課後程式語言社團，融入可操作的機器人或動力車，提升學習興趣。
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