◎ 趙南星
教育部研擬修法，將現行霸凌定義除了言語、文字、圖畫、肢體動作外，新增納入「電子通訊」、「網際網路」等方式。若有個人或集體，對他人進行排擠、欺負、騷擾等行為，使他人處於具敵意或不友善環境，而產生身心、財產損害，或影響正常學習，就算是霸凌。
有輔導教師表示，隨著數位時代來臨，網路世界已成為校園日常的延伸，現在的學生人手一支智慧手機，班級、社團都會有LINE社團或群組，學生放學後的線上互動也是校園生活的延伸。若學生間在教室內發生口角衝突，戰場可能轉移到網路，必須有相關管制措施。
筆者身為國中教師，有兩點看法：第一、治本勝於治標，親師合作打造生活教育。網路上的不當言論，任意散播他人照片等，多半來自現實生活中品德教育不足。若從小的家庭教育，乃至入學後的學校教育，以及社會氛圍都是互相尊重，會產生網路霸凌的機率應該大大減低。大人們應以身作則，打造一個互敬互愛的社會。
第二、事前教育要做足，事後懲處要明確。隨著民主意識抬頭，威權鬆綁，下一代在相對寬鬆友善的環境中成長，較敢表達自己的意見，卻也欠缺同理心，常因一時逞快而傷害他人。真正的教育和愛，應是事前足夠的教育，如果犯錯也有明確懲處，確保孩子知道嚴重性，且不可再犯。一味的鬆綁和嚴懲，都非真正的教育。
筆者身為教育工作者，企盼霸凌修法能盡快完成，互相尊重也能真正落實在校園生活中。
（作者為台北市公立國中教師）
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