◎ 溫在弘
三月二日許多大學開學，為了避免疫情造成校園停課或隔離，教育部鼓勵學校採行「停課不停學」的政策。換言之，大學各科系需要提前規劃線上課程的備用方案，以便於停課或隔離時，學生可持續自行學習。線上課程跳脫時間與空間限制的優勢，再加上設計完整的多媒體呈現，大學教授的課堂教學是否可以被線上課程取代？未來的大學教學現場是否成為攝影設備的拍攝現場？
大規模開放線上課程（Massive Open Online Course，簡稱MOOC），有時音譯簡稱為「慕課」或「磨課師」，例如Coursera, Udacity, edX等平台，自二○一○年起在全球的大學席捲開放學習資源的浪潮。目前許多教授也常會利用MOOC的資源協助課程進行。我們想問的是，如果已經有MOOC線上課程，或老師完成授課錄影的教學影片等，學生只需反覆觀看內容或線上提問討論，這樣教授是否就能算完成教學的責任？
就筆者的教學經驗，認為至少有兩點是課堂教室還無法被取代的原因。
一、我們換個問題：「如果有很好的錄音和音響設備，是否可以取代到現場聆聽交響樂或演唱會？」答案將不言可喻。學習是一種人際互動的過程，除了師生互動之外，同儕間互動也是促成學習的重要一環。透過面對面的講授、提問與討論，產生的互動過程，包括：眼神交會、對話語氣、肢體動作等是在教室才能產生的「臨場感」，將是線上課程難以取代的學習催化劑。
二、教學現場需要「臨場感」的重要性，在於學生可以感受到老師對於專業知識的執著與啟發。老師面對的畢竟不是機器人，僅需給予學生「因為…所以」的輸入，就可達到知識的輸出。大學教授在教學的責任在於，透過自身對於追求專業知識的熱忱，開啟學生學習的動機，引導對於所學專業的想像。
大學的責任是傳承與創造知識，許多知識的靈光乍現往往是在彼此面對面的互動中無意產生。祈禱肺炎疫情盡快落幕，我們同意採用線上課程是防疫期間不得已的權宜做法，但大學還是需要教室的教學現場，才能促成更具「人性」的知識傳承。
（作者為臺灣大學地理環境資源系教授兼系主任）
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