12年國教增科技領域 但基礎資訊師資匱乏
記者吳柏軒／專訪
國立台灣師範大學校長吳正己憂心基礎資訊師資匱乏問題。（記者叢昌瑾攝）
師培教育盛況不再！十二年國教新增科技領域，更是面臨資訊教師不足！台灣師範大學校長吳正己強調，國內「純」教育大學僅剩兩校，台師大目前僅十五％畢業生會當老師。而十二年國教新課綱要讓全國學子全面擁有「運算思維」，就面臨基礎資訊師資匱乏問題，台師大每年僅不到十名畢業生願當電腦教師。他建議其他過剩領域師資培育第二專長，偏鄉則須小校整合、合聘分享教師來因應。
標題一：108課綱必修資訊科技 培養學生運算思維
建議過剩教師培育第二專長 偏鄉小校可合聘
「我們身處在資訊工具無所不在的環境！」吳正己認為，資訊科技跟數學、科學等同樣重要，以前盼透過數理培育學子抽象邏輯，而未來世界則重視「運算思維」，須學習了解電腦運作，才能很快上手，並跨域整合。
一○八新課綱讓資訊科技學習系統化，在國、高中納入必修，吳正己認為有助弭平城鄉差距，但指近年來偏鄉資訊基礎設備並非不夠，問題在於無人願長駐偏鄉。且不只資訊課，其他師資亦匱乏，建議以遠距教學、小校整合合聘等作為解套。
吳正己也指出，當初規劃時曾計算，國內儲備的電腦教師員額若全數加入可足夠，然而擁有資訊專長者，很多人不當老師，或是資訊師培生畢業後不入校園，「因科技界薪資條件太好了！」如台師大相關科系每年不到十人畢業後願當電腦教師，如何吸引人才投身教育界是關鍵。因應少子女化，部分過剩教師也可提供第二專長培訓，助其轉換跑道。
108學年至110學年資訊師資統計
大學方面，吳正己認為，五、六年後將有一批受過課綱完整資訊教育的學子進大學，大學高教須把運算思維、程式設計等概念，與其他學科結合，如將文學、藝術內涵轉譯，用電腦製成桌遊、APP等。台師大已推「運算思維與程式設計」課程，逾半學生修讀，目標五年後全校學生一百％修過，幫助其面對未來業界的跨域挑戰。
師培發展上，吳正己更點出，台師大現況僅十五％的畢業生會當老師，少子女化必然使師資整體需求下降，國內「純」教育大學僅剩台北跟台中兩所，其他師專、師範體系多被合併或轉型成綜合大學，情況與歐美紐澳相同。
但台灣放寬一般大學成立師培中心，卻無整套系統師培與專業化環境，且師培量大，衍生流浪教師問題，他呼籲教育部認真考核師培中心，避免浮濫，可請專家確認其中心的課程、師資、設備均完善，才提供經費補助，維持品質。
標題二：需跟業界搶電腦人才 師資過剩領域可培育電腦為第二專長
教部怕寡占卻流於形式 促公費制度全開放
此外，吳正己指出，公費生是好制度，目前除偏鄉特別規劃外，公費多由地方縣市釋放名額，全國約六成名額委請台師大、高師大培育，但教部怕寡占，強迫部分公費名額挪給他校，卻流於形式管理。他建議公費制度全開放，不要強制分配名額。
國際競爭上，吳正己說，台灣「人才」發展得天獨厚，培育各行各業菁英，又以教授師資最優。而人才會流動，產業採國際鏈結，高教國際化與接軌更是重要一環，台灣突破口在於資訊工具與網路環境等知識資源充沛，學生不必投入所有時間在單一領域，而是找出幾個跨域目標。台師大一○八新學期就把雙主修、輔系等名額限制放寬，改為全面登記，只要學生修完足夠學分就核發證書，雙主修學分數也從七十五學分改為五十學分，讓學生自我探索各領域興趣並修課，助其找到人生發展。
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