◎ 周玉娟
南投縣今年國中會考成績不佳，是全島最後一名，縣長林明溱決定，會考成績全縣最後一名的國中校長，將調回教育處磨練，改派儲備校長接手該所國中校長職務。
將學生成績好壞，列為校長考評辦學績效，簡直是大開教育倒車！不但坐實「考試領導教學」陳腐觀念，更加打臉多元學習翻轉教育的教改新思維。
南投縣會考成績墊底，實在不該全然究責於校長領導無方，學生學習根基程度、教師教學策略方法、教育資源挹注支援、教育環境文化刺激……都是重要影響因素。縣政府與教育局該做的是，召集專家學者成立專業輔導教育小組，進駐該校了解原因對症下藥提升效能，而不是任意撤換校長，卻由毫無實戰經驗的候用校長暫代校務，這位正職派任校長情何以堪？這所學校全體師生又其何辜？只因考試成績不佳，竟得被迫貼上「最差學校」的汙名標籤。
倘若該校年年墊底，是要年年換不同校長？還是南投縣幾所後段班學校校長，固定輪班輪流調回教育處實習？先不說如此粗糙作法是藐視校長人格尊嚴，老師也將被成績分數壓得喘不過氣，可憐學子還可能得承受不斷填鴨教學、反覆機械練習，學習情緒低落加上信心大受打擊，這所學校還能正常化教學、快樂成長學習嗎？
有多少高學歷碩博士生，學非所用，畢業即失業。教育不該只看有幾個Ａ與Ｃ，應該多重視學生性向及專長潛能，才能擁有光明前途與A+人生。
（作者為退休校長，台中市民）
◎ 林志翰
南投縣林明溱縣長決定，未來會考成績全縣最後一名的國中，校長調回教育處磨練，引發不少批評。
癥結在於偏鄉學校的學生數較少，幾個放棄學習的學生就會拉高Ｃ的比例。以偏鄉學校一個年級卅位學生為例，十來位放棄學習的學生再加上學業成就低落的學生，就可以將「Ｃ」的比例輕易突破至五成以上；同樣地，市區中型規模學校一個年級三百位學生，一五○位以上學生都有放棄學習或學業成就低落的問題，才有可能出現偏鄉學校的Ｃ比例。
立足點的不同，偏鄉與市區學生家庭背景的差異，在在呈現出城鄉在會考成績上的差異。南投縣長這個決定，將使偏鄉小校的校長猶如抱著一顆炸彈，忐忑不安的心情下如何穩健辦學，扭轉小校先天體質不良的沉痾？
連老師在評比班級學生成績時，都會考慮個人原先的差異，有進步給予獎勵，退步則找出問題所在，對症下藥解決問題。為了「不讓孩子從課室中逃走」，老師如何藉由素養教學引動學生的學習熱忱，這樣課室風景的改變，不是單從Ａ、Ｂ、Ｃ比例的多寡就可以評斷，教育的成效也不該只從冰冷的統計數字去衡量！
（作者為國中教師，台南市民）
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