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◎ 黃俐雅
德籍猶太裔的社會心理學者佛洛姆曾說過一個名詞「團體迷戀」，人或多或少會在情感上依附於國家、宗教、社群等，這會讓我們不孤單、也有歸屬感，我們高興或難受於所歸屬團體的被評價，這是人性。但多數醫師、律師組織不會在無良醫師、律師被糾舉淘汰時，像教師組織這麼激動。
各行各業都有不適格的少數人，他們被開除是理所當然的，為什麼社會反映無良老師請不走，而教育部支持的加速不適任教師淘汰版本，教師團體竟然反對，為什麼？我猜是尊嚴的打擊及擔心工作沒保障。
古諺「士可殺不可辱」，以至於人們認為名聲比生命重要，不是名聲不重要，但想被殺前先搞清楚被辱了什麼？多數人對尊嚴的理解是「你怎麼可以侮辱我呢」？其實，別人能打擊的尊嚴叫「他尊」，「自尊」是由自己決定的，而且打擊不到。淘汰不適任教師是提升教職尊嚴，何必跟被譴責的對象掛鉤？也別擴大想像會損及無辜，讓教師安身立命的是自己的作為，對自己言行這麼沒信心，怎麼教育未來的公民？
也許他們潛意識是以保障終身的概念看待工作。事實上，教師不是終身職，是教評會長期的師師相護造成這個現象。教師考績也是做形式的，每年若沒出事也許輪著吧，有人出事了，該年的年終獎金大家都安了。
打破這個根深蒂固觀念的，是沒有公權力的人本教育基金會。從開記者會、拉布條抗議、幫學生打官司，讓不適任老師從口頭申誡到記過、到停聘、到不續聘、到解聘，社會大眾終於認知「不適任教師是可以讓他走路的」。但是，要一個性侵犯的老師被解聘，卻是人本抗爭二十年的成果！現在會體罰與言語嚴重羞辱學生的，連被社會局以違反兒少法開罰的，還在學校啊！這次的修法就是要淘汰這些不適格者。可是，教師團體卻要讓淘汰門檻提高！修一個更退步的法，到底是他們？還是現任立委？或是同處這時代的我們一起丟臉？
（作者為屏東縣家長協會前理事、醫療人員）
