去年推動的高中課綱微調案，雖然被台灣人權促進會及教育團體等，依違反《政府資訊公開法》狀告行政法院，並遭到敗訴判決，但教育部仍然堅持今年課綱如期實施。而在另一個爭議點，也就是歷史課綱到底「微調」了多少程度上，教育部長吳思華列席立法院進行專案報告的時候也說，如果一字一字計算，課綱只調整了23%，真的只是「微調」。這意思就是說，不管各界對「高中課綱微調」有什麼質疑，馬政府的教育部就是老神在在的採取三不政策：「不停止」、「不鳥你」、「不重要」，然後要在各種質疑反對聲浪中，將這個可疑的課綱微調案付諸實行。
不管各界對「高中課綱微調」有什麼質疑，教育部吳思華（見圖）就是老神在在的採取三不政策：「不停止」、「不鳥你」、「不重要」。（資料照，記者林正堃攝）
教育部為什麼這麼急？可能的原因就來自課綱「微調」的內容，所謂見「微」知著。根據台大歷史系周婉窈教授的統計，所謂的「一字一字計算課綱只微調23%」這個概念本身就是「再微調」過的，是粉飾過的。事實上，真正意義上的調整比率應該至少是 60.4%，而這還只是純就修改字數計算。如果連字數統計都要麼粉飾，那麼教育部究竟要掩蓋什麼？讓我們看看調整比率最多的單元：「中華民國時期：當代台灣」，這也就是說，這個課綱調整的最大目標，就是絕大多數時間由中國國民黨統治台灣的時期，而現在這個政府不就是中國國民黨的政府？
善意一點的說，中國國民黨的政府不一定就是美化中國國民黨的統治……嗯，但是你相信嗎？如果不是為了美化統治，又何必違法黑箱作業改課綱？如果不是為了美化統治，又何必微調字數比率改課綱？如果只是要美化中國國民黨的統治，那或許還只是自我感覺良好而已（雖然他們也真的有這毛病），但如果深入研究，看看字數調整背後的意義，就會發現中國國民黨不只是自我感覺良好，還要創造新的歷史真相。
歷史的真相可以創造嗎？《大英百科全書》曾對歷史有個定義：「歷史一詞在使用中有兩種完全不同的含義：第一，指構成人類往事的事件和行動；第二，指對此種往事的記述及其研究模式。前者是實際發生的事情，後者是對發生的事件進行的研究和描述。」史家克羅齊也說：「一切真歷史都是當代史。」很顯然中國國民黨很認同這樣的觀點，他們正在用他們的意識型態對發生過的事件進行他們的描述，欲使其變成當代的台灣史。
中國國民黨的當代台灣史是什麼樣的台灣史？我們可以參考周婉窈（見圖）教授的另一篇文章《課綱微調，到底「微」調了什麼？》。（記者王敏為攝）
而中國國民黨的當代台灣史是什麼樣的台灣史？我們可以參考周婉窈教授的另一篇文章《課綱微調，到底「微」調了什麼？》。教育部長吳思華說，課綱調整都是基於事實，是的，我們可以認同都是基於事實，但問題是，哪一些事實？「日本人統治台灣殺了台灣人」是不是事實？「中國國民黨統治台灣殺了台灣人」是不是事實？兩者都是，但如果他只讓你知道前一個事實呢？
問題就在這裡了。讓我們回到字數統計。「228大屠殺元兇是蔣介石」、「228大屠殺元兇不是蔣介石」，這兩句只差了一個字，意思卻完全不一樣，而教育部說課綱調整「只」調整了 23%？23% 已經將近四分之一還可以算「微調」嗎？顯然中國國民黨自我感覺良好，而他們的感覺跟正常人都不一樣。重點是他們調整了什麼。
看課綱微調、黑箱服貿、M503航線等事件，哪一個事情不是微小而細緻的調整？在這些微小而細緻的政策調整中，中國國民黨政府的意圖是什麼？（資料照，記者劉信德攝）
就算是微調好了，但我們都知道，魔鬼藏在細節裡，再「微」的調整，也都隱藏著魔鬼。從課綱微調這個案子出發，再看看這一年來的事件，舉其大者如黑箱服貿、M503航線等，哪一個事情不是微小而細緻的調整？在這些微小而細緻的政策調整中，魔鬼在哪裡？中國國民黨政府的意圖是什麼？課綱微調給我們一個方向：中國化。這就是我們不斷的要投以監督、反對的主要標的。
本文經授權轉載自開放民進黨:KT Lee 從屠殺變毆打，課綱微調裡的中國化魔鬼
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