少子化效應，招生失利的私校面臨退場壓力，大專院校校數備受關注，但台中教育大學校長王如哲受訪強調，台灣高教問題不在機構快速膨脹，而是政府能否就學校差異提供差異性協助，讓學校各自發展強項及特色。目前競爭型計畫成學校爭取補助重要管道，但一體適用的審查標準，恐形成強者愈強、弱者愈弱的「大學階級化」效應，不利高教發展，更對學生無助。
台中教大校長王如哲指台灣高教問題不在量太多，應正視大學的差異給與差異化協助，讓學校拚特色。（記者蘇孟娟攝）
王如哲指出，30年前就有130多所大專院校，現約159校，增加並不多，除少數新設，多是自早期的專科或學院升格，目前有80%年輕人均能上大學，其實也吻合世界高教普及化趨勢，以因應社會專業化服務的需求。
他點出，將台灣高教問題指向肇因機構快速膨脹，其實是迷思；台灣高教本來就應有打「世界盃」的旗艦型大學，也要有技職型、綜合型大學，還有如台中教育大學以師培為特色的特色型大學，多元培育人才；因此高教問題重點不在量，而是能否從區域、類型的差異，「提供差異化的協助」，讓所有學校在自有利基下發展強項，也協助學生儲備能力，因應多元社會。
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現今國立大學普遍面臨的困境是「政府給的資源10年如1日」，時代變了，補助卻跟以前差不多，讓國立大學的運作比10年前更艱困，例如，勞動部新規定要幫兼任教師投保等新增支出，以致系所分到經費少於10年前，「資源變少，教育會辦得好嗎」？
王如哲也指出，教育部以新公共管理、以績效評比決高下的「競爭型計畫」，讓學校各憑本事開源，雖用意良善，但也衍生非預期的效應，很多競爭型計畫學校須自備配合款，學校在基本需求不足下，還被迫要去爭取競爭型計畫，「已吃不飽、穿不暖」又更「雪上加霜」。
他另舉例，學校收入也算績效的一種，而偏遠學校無論場地收入或接受政府單位委託計畫率，勢必贏不了首善區的大學；亦即，體質較差的學校早就無勝算，競爭型計畫恐形成強者愈強、弱者愈弱的「大學階級化」災難。
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又如「玉山計畫」表面看似公平，開放競爭，但大家心知肚明「沒必要嘛」，不如設法以差異化政策去協助不同特色學校，不要讓學校做白工又爭不到錢；更重要的是，補助政策一體適用，恐讓大專走向「趨同」，學校都想方設法要朝綜合大學發展，甚至試圖勉強打「世界盃」，更不利高教發展。
王如哲語重心長地說，教育部應改弦易轍，針對學校的特色出發，提供相對應需求的補助。
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他指出，台中教大是目前全國碩果僅存的專業師培大學，學校註冊率是全國前3高的公立大學，顯示有志從事教職者認同該校的特色辦學。學校費盡心思發展特色，更需要教育部針對特色給予資源，尤其無法調整學雜費的前提下，與其讓學校一窩蜂搶「競爭型計畫」，不如從基本結構改變、每年多補助3到5千萬元，就足夠學校再精進發展特色，也能協助學生打造更多元能力。
台中教大是目前全國碩果僅存的專業師培大學，學校註冊率是全國前3高的公立大學，顯示有志從事教職者認同該校的特色辦學。（資料照）
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