台南大學校長黃顯宗認為，美學素養培育應延伸至大學，政府並盡快全面盤點全國「老師的老師」缺額，早日培育人才。（記者劉婉君攝）
12年國教新課綱強調核心素養導向，實施迄今已1年，國立台南大學校長黃宗顯在教育現場觀察發現，各領域「老師的老師」已出現斷層，且現行政策在師資培育上，對美學素養的關注相對較少，政府若不重視改善，5至10年後，問題將更嚴重。
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黃宗顯指出，師範教育體系原本有很多各領域的教材教法老師，也就是「老師的老師」，但隨著師範教育改制為綜合大學後，「老師的老師」陸續退休，將影響中小學老師沒辦法協助學生適性學習。呼籲政府應趕快展開全國相關的師資缺額盤點，儘速投入人才的培育。
黃宗顯說明，一位數學或化學專長領域的老師，雖然可以上很多專門的東西，可是如果沒有具備教材教法的能力，不一定會懂得學生在各個階段的學習心理，恐無法協助學生適性學習。
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所以，國中小及高中各領域的老師要進行師資培育或校內輔導時，這些「老師的老師」就很重要，一定要有研究課程教材教法的大學教授協同幫助，可是現在大學裡可以教授各領域教材教法的師資，已經出現嚴重的斷層。他舉例，南大曾為了徵求一位數學課程教材教法的老師，連續辦理多次招聘，都沒有什麼人來應徵。
黃宗顯指出，課程教材教法的人才培訓需要好多年，一定要在政策上預作培育，比如短期內先資助校內自然領域、數學領域較具POWER的老師，進修博士學位等高級學位；或是在教育部國家考試公費留學部分，針對這些專長的老師提供補助，送他們到國外深入研修數學、自然等教育課程，再回國挹注教育現場，如此師資才能永續。
此外，黃宗顯認為，教育部目前的師資職前教育課程標準中，對美學素養的關注較少。藝文領域的老師較不會有問題，可是其他的國小教育、幼兒教育、特殊教育中的師資，要與其他科目跨領域融入美學教學時，可能就會出現本身素養培養不太夠的情形。
黃宗顯認為，新課綱藝術領域課程旨在培育學生具備藝術涵養與美感素養，但藝術不等於美學，美學哲學的內涵應適時提出討論。
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他強調，美感除了可以應用在藝術創作上，也可以活用於日常生活與行政工作、人際溝通上，尤其美學哲學講求任何人都可以擁有美的特質，每個人都值得讓人珍惜與肯定，重視多元主體性及主體特色，同時也跨越疆界。校長、主任儲訓、新考上的老師，應在職業訓練的過程中，系統性強化美學素養，否則未來可能在跨領域應用上出現問題。
此外，目前12年課綱只實施到高中，內涵多是藝術理論的色彩、結構、美感等，美學哲學比如善、珍視多元意志的主題性、有機整合的思考、自由自主等，則相對比較少被提出，政府有必要將政策與經費、資源等延伸投入大學，鼓勵各大學更積極規劃課程或教學內容，強化美感教育及美學素養。
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