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◎ 黃彥維
在臺灣的教學現場中，國中生有將近四分之一的人是屬於學習成效低下，簡單的說，一班三十個人，就有七個人只是坐在座位上虛度時間，少有收穫。
這狀況到底多嚴重，我們從國中會考結果來看，便一目了然。師範大學的會考教育中心資料，一○五年會考待加強比率（Ｃ級）平均有二十三．一二八％，一百人裡，有二十三人是學習無效的，將近四分之一。而國人最看重的數學與英文，待加強的比率更是超過三十％，換言之，三個人中，就有一人是無學習成效。
以國人從小學到大的國文科為例，會考國文一共考四十八題，只要答對超過二十題，便不會計入待加強（Ｃ級）。而會考全為選擇題，每題有四個選項，你只要能答對十一題，加上剩餘的三十七題用猜的，按比例來看，四分之一的命中率，37/4會猜對9.25題，11+9.25=20.25，答對數便達二十題，是會考中心公佈的基礎等級（Ｂ級）。
從上可得知，四十八題中，只要能答對十一題，便擁有教育部認定的基礎國文能力，四十八題答對十一題，不到二十五％的要求，這是一個多麼低的門檻，但我們的國中生有十六．六七％的人，連十一題都答不出來，這是一個多麼恐怖的事情。更可怕的是，會考題目已日趨簡單，實際上待加強的比率，遠遠超出會考中心公佈的數字。
待加強的國文程度到底如何？這是很多人好奇的，也是很多老師不敢講的，簡單的說，近乎沒有，國中三年教育的成效微乎其微，多數孩子無法獨力朗誦國文課本的任何一課課文，欠缺基礎的識字能力，無法完成聯絡本中的五十字心得短文，欠缺文字表達能力。
標準樣板人物就是國中時期的吳寶春，連一斤是十六兩的基本單位換算都不知，身上看不出受過義務教育的痕跡，只是，吳寶春是特例中的特例，他自立自強，靠著自身的努力打出自己的一片天，有多少人能跟吳寶春一樣，擁有自己的一片天，而不是成為社會的邊緣人？太少了。
一葉知秋，教育界弊病叢生不是一日而成，我們花了這麼多資源在教育上，產出卻如此低下，發生了什麼事？我們沒有好好反省，反而掩蓋事實、粉飾太平，當學生不及格過多時，我們降低標準；當大學生比例不夠時，我們廣設大學；當學生答不出答案時，我們簡化題目。數字漂亮了，但實際上呢？問題依舊還在，成效低下的學生沒有變少，只是，他們在報表上消失了。
（作者為代課老師）
