◎劉桂光、莊福泰、藍偉瑩、王敏芬、蔡美瑤

謝先生在投書「學完不如學會，強迫學不如自己學」提到以國中的減C為例，提出「與其趕進度，不如讓每一個孩子都學會基本知識」這立論沒錯，這也正是我們主張學測（代號X）考素養導向的國、英、數，但教學必須改變以回應素養與基本能力的教育目標，並將X做為基本能力門檻即可。即便是X考國英數三科，我們主張考素養而不是破碎知識。但大考中心能不能做到呢？老師們能不能設計素養導向課程？這也是非常重大的挑戰，但我們願意面對。
大考中心能不能做到呢？老師們能不能設計素養導向課程？這也是非常重大的挑戰，但我們願意面對。（資料照，照取自網路）

文中提及「學生學習動機低落，當我們想用分科考試強迫所有學生讀完高中課程時，不就跟當年的聯考沒有兩樣嗎？」其實連署的主要意義是不要讓考試干擾高中的完整學習，而非用考試強迫學生學習，其精神和家長期待是一致的，而學習動機需要各方面的配合，問題是考試怎麼考確實是個關鍵，我們不希望考試引導教學，但第一個要改變的是老師與家長的觀念。我們主張考加科加廣學科（代號Y），是因為在新課綱的脈絡下，高一奠基能力與探索自我，高二試探課程與確認方向，高三則是定錨學習，所以讓學生自由選擇考科，選擇他想要就讀科系的相關考科。

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文中提及「透過繁星計畫或舊制甄選入學的學生，在進入大學後，其表現卻比透過考試分發的學生優秀」這有邏輯上的問題，各校最好的學生先去參加繁星和申請，最後才用考試分發，繁星和申請的學生自然是比較好的，這和入學方式無關，我們不希望都用考試來決定入學，所以要求參採學習歷程檔案。

目前高中有許多學校開設多元選修，學生給的回饋是：課程負擔很重，卻仍然願意學習，也覺得學習更多。因此，願意面對問題的老師都清楚，只要能激發學生主動學習熱情，根本無需考試，本文作者恐怕不瞭解教育現況。

未來，各校可以透過新課綱的規劃，讓學生做到自主學習。這需要家長的協助！新的考招應先確保新課綱的理想性不被斲傷，如何讓老師們願意動起來走向改革之路？如何讓家長們願意相信分數不是唯一？明白面對未來多元的社會，齊頭式的平等反而是對孩子最大的傷害。

（ 作者分別為：台北松山高中教務主任、高雄瑞祥高中教務主任、台北麗山高中教務主任、桃園中大壢中教務主任、台中文華高中教務主任）

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