課綱文字上的解讀人人見解不同，許多人主觀意識的匯集本來就很難有共識。即使今日我們把課綱再度「翻轉」、「逆轉」，可能另外一派主觀意識又不高興，非要弄到天下大亂，這種爭議的議題很容易弄到沒完沒了。
站在教學第一現場，我的感想是：笨蛋！重點不在課綱，問題在老師！
每個人都有當過學生的經驗，文字內容是死的，學生真正容易被洗腦，反而是台上的老師灌輸學生的歷史觀念，厲害的老師能把活的講成死的，死的講成活的，我曾經遇到過老師嚴厲批判課本內容（課本內容違反他的主觀意識），台下學生還一陣著迷崇拜，大聲叫好。所以您說重點是人還是文字？
課綱文字上的解讀人人見解不同，許多人主觀意識的匯集本來就很難有共識。（記者劉信德攝）
再提出一個論點供參考：笨蛋！以為大家都沒有腦袋嗎？
在筆者這一世代，以及我父母、甚至祖父母以上普遍接受的歷史觀為大中國史觀，在國高中時代的歷史課本，有關台灣史的內容少到只有5頁左右。所以今日的主政者、以及現階段台灣社會的中流砥柱、有頭有臉階級大部分都是接受這樣的教育，但是讀者可以發現，目前認同台灣主流意識的人大有人在（可能有一半以上），甚至2000年導致國民黨下台政黨輪替（2016年也即有可能再度政黨輪替）。
所以我要說，課綱的洗腦魔力如此強大嗎？我深深質疑。
人只要成長即會具備思辨能力，而且具備自主意識的「是非」觀念，這些能力是不斷累積，或許透過家庭生活教育、自我成長、人際互動、職場經營以及社會互動這些種種建構一個人的主觀意識，課綱只是人吸收觀念經驗成長的小小一環。
人只要成長即會具備思辨能力，而且具備自主意識的「是非」觀念，這些能力是不斷累積。（記者廖振輝攝）
最後我們真正該思辨：
重點在台灣史能帶給學生什麼學習經驗，而非政治意識形態灌輸。
筆者的老家在台北板橋，我家附近有一個遠近盛名的古蹟：板橋林家花園。早期「板橋林家」是台灣第一大家族，但是偶爾回到老家，看到板橋林家既熟悉又陌生，熟悉的是這座大花園是我兒時的大遊戲場，但是可悲的是對板橋林家的起源、林家花園的種種完全不懂，那時候我才發覺我懂了一堆中國歷史、世界歷史，但是我家鄉鄉土歷史卻一竅不通，板橋是我的家，但是我卻對它一點都不關心不瞭解，這一點我至今耿耿於懷羞愧不已，我相信在我這個一個年代成長的小孩，對於自己的家鄉不瞭解是普遍現象，更別說對台灣史的通盤瞭解，這也是很遺憾的一件事。
因此台灣史的存在確實有其的必要性，當年教改九年一貫課程歷史科增加國中小「認識台灣」新元素，重點在培養學生愛鄉愛土情懷，除了要認識台灣，更要認識自己的家，探索一些珍貴動人的鄉土經驗，這些是當年九年一貫「認識台灣」的設計初衷，現在回想起來是如此的感動、樸實。
但是昔日的感動、樸實反而演變成一種今日政治惡鬥！
（台南市立海佃國中歷史科教師兼生教組長）
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